PBL + STEAM
PBL是什么？
PBL（Project-Based Learning）是一种教学方法论，把教学内容与实践经验所碰到的问题或挑战整合起来，这些实践主要聚焦于学校环境或者日常生活。
这一方法论的发展主要根据一系列以项目形式呈现的教学法，这些系列提前由教师团队编排完成，然后由学生担任主角分组积极协作；以最终产品的展示作为结束节点，当然全程一直都在进行持续评估。
PBL让学生成为个人学习的主角，允许他们直面挑战、解决问题，在一种自治而有组织的氛围中与同伴合作，教师团队则给他们充当顾问，并全程进行评估。
PBL的核心素养
1.重点的知识和技能
PBL是以服务学生的学习为目标而存在的。学生在完成每一个项目的时候，需要自主学习并运用标准化的学科知识，培养学生批判性思维能力、解决问题的能力、团队协作的能力和自我管理的能力。
2.驱动性问题
这是PBL的标志性特征。“驱动性”体现在这个来自现实、需要解决的问题既是学习的起点，又能用来组织和激发学习活动。一个好的驱动性问题具有五个特点：
驱动性问题的特点：①可行性：问题的难度不能太大，不会超越学生的发展水平，学生能够自己设计方案、执行调查和解决问题②价值性：问题要蕴含丰富的科学内容，符合国家及地方课程标准的要求，符合真正的科学家的研究方式。③真实性：问题来自于真实又有重要价值的情境，能够在真实的情境中进行。④意义性：对于学生来说，问题必须是有趣的，而且对他们的学习有用，对于他们以后的职业发展也要是有帮助的。⑤道德性：这是选择问题的基本准则，要保证问题与人、社会和坏境的关系都是和谐的。
3.持续性的研究
PBL应当为学生提供一个提问、查找资料、整合和应用信息、再进一步提问的学习环境。
4.真实的情境
PBL的本质就是一套设计学习情境的完整方法，强调在真实情境中开展探究活动。在PBL的课堂上，会尽力为学生提供与真正的研究环境相同或相似的情境。但也会导致了与传统课堂相比，PBL的时间比较长，学习者会开展一系列的活动来研究问题。
5.多学科知识
复杂但真实的驱动性问题来源于现实，就意味着问题是多学科交叉的。在PBL中，学生想要解决问题，创造出最终答案，就必须要运用多个学科的知识。
6.学生的自主权
学生在PBL中有很大的自主选择权利，包括做什么、怎么做。
7.团队协作
真正的专家解决问题时，会寻求多方面的合作。PBL希望在最大程度上，为学生提供和真正的专家相似的经历。在PBL中，教师、学生及所有参与该项活动的所有人员相互合作，同属一个学习共同体，学生在项目学习的过程中，要积极寻求和学习团队中其他人的合作，建构对知识共享的理解，一起解决问题。
8.学习技术支持
来自学习技术对PBL的支持，贯穿在整个学习过程中。对于教师来说，要为学生提供技术支持，例如计算机实验室、远程通讯技术等，可以提高教学水平；对于学生来说，巧妙使用各种认知工具和信息资源，例如信息检索、思维导图、Model-It软件等，能够更加清晰地表述观点，帮助学习。
9.反思与修正
学生和老师在项目过程中需要针对各个环节进行反思，包括：学习的内容、探究和项目执行的有效性、项目成果的质量，项目中遇到的问题及解决方案。
从反思中得到反馈，从而不断的修正和完善自己的产品。
10.成果展示
学生们需要向同学、老师以外的公众阐释、展示或者呈现他们的项目成果。学生之间就最终产品进行交流和讨论，项目的其他参与者也将积极参与。在交流和讨论中，可能会产生新的问题或灵感，不断学习进步。
